文章主题：教育, 学校, 教育创新, 思考
在教育圈，流传着一句口诀。“学校办得好，必须看三要，第一要好生源，第二要好老师，第三要反复练。”
近日，在2023年的“外滩教育论坛”黄浦专场活动中，一位教育专家毫不掩饰地指出，如果各所学校过于关注某些方面，将会导致填鸭式、灌输式教育占主导地位，这会剥夺学生的学习热情，使他们的学习压力大增。此外，老师们的精力被大量消耗在批改作业上，使得许多优秀的教师不再愿意投入更多的时间和精力去研究教学方法，进而无法激发学生的深度学习。
在教育领域，专家们普遍认为，课程观念的滞后已经成为制约创新教育进步的关键因素。面对此困境，我国的中小学如何在保证传统教育的基础上，推进创新教育的实施和教育创新呢？江苏省锡山高级中学教育集团总校长唐江澎湃地分享了自己的见解和思考。
在ChatGPT的时代背景下，教育的本质被重新定义为“教人思考”，这一点让人深感启发。唐江澎湃认为，所谓的创新教育，其核心在于关注思考，并教授学生如何进行深入的思考。
在我们的生活中，动脑和动手的能力都是不可或缺的。他主张，我们需要的不仅仅是“大脑教育”，也应该注重“双手教育”，这样才能培养出更多的杰出创新人才。他认为，古典式的教育方式往往过于侧重“大脑教育”，却忽视了身体的存在，这样的教育方式很可能会失败。
唐江澎强调，学习物理、化学等学科时，实际应用的重要性不言而喻。他以今年上海中考数学中加油卡题目的例子来说明，此类应用题让孩子感到困难，往往是因为教学过程中缺乏对生活场景的关联性。他认为，我们的教育应将知识融入到实际操作中，这是我国家庭教育所追求的核心理念。
唐江澎指出，当前我国高中课程可大致划分为三大类别。首先，人文类课程，主要教授语言、历史传承以及艺术修养等，其在高中必修课程中占比约为39%。其次，科学类课程，着重于教导学生计算、推理、实验和操作等技能，占据了高中88个学分的约25%。最后，技术和工程类课程，也被称为工科，主要是通过知识生产物质产品的课程，其在高中课程体系中所占比例仅为7%。
唐江澎分析，全校学生中大约有43%的人在高考志愿中选择了工科专业。但这些学生往往在入学接触工科实训时突然感慨：“我是不是选错了大学，怎么上成职业技校了？”唐江澎谈到，不少高校工科专业教师认为，大一新生在进入工科院校的时候，不少是零基础，连基本的工程认知都没有。因此，他呼吁：“以工程教育为依托来培养学生的动手实践能力，是否可以作为高中教育改革的一个优先选项？”
（吴金娇）
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