ChatGPT如何影响未来教育
#百度文心一言来了# 主持人 高宝立 中国教育学会教育理论刊物分会理事长、《教育研究》编委 卜玉华 华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长、教授 访谈嘉宾 韦 青 微软（中国）有限公司首席技术官 王 鑫 天津大学智能与计算学部人工智能学院副院长、教授 张 力 国家教育咨询委员会秘书长 杨宗凯 武汉理工大学校长、教授 郭文革 北京大学教育学院长聘副教授 周佳峰 科大讯飞服份有限公司副总裁 邓友超 《教育研究》杂志主编、研究员 朱旭东 北京师范大学教育学部部长、教授 冯建军 南京师范大学道德教育研究所所长、教授 杨九诠 《华东师范大学学报（教育科学版）》主编、编审 徐辉富 《开放教育研究》主编、编审 张 治 上海市宝山区教育局局长、特级教师 李政涛 华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授 加快推进教育数字化转型是我国从教育大国到教育强国的必然选择。党的二十大报告作出“推进教育数字化”部署。2023年2月，中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》强调，在教育等重点领域，加快数字技术创新应用。作为人工智能技术驱动的新一代自然语言处理工具，ChatGPT因强大的语言理解和文本生成能力，引发广泛关注。教育研究者与实践者如何回应ChatGPT对教育带来的挑战与冲击？近日，中国教育科学研究院《教育研究》杂志社与教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所就“ChatGPT与未来教育”邀请专家进行了深入探讨。 如何以教育视角看ChatGPT 主持人：ChatGPT具有怎样的特征？ 韦青：ChatGPT是知识的提炼工具，把人类的知识转变成机器的知识，其背后是人才、文化、环境，是高质量的数据和真实且有价值的知识。 再智能的机器也是工具，工具是由人创造与使用的，人不行，再好的机器也没用。所以说，人类要做机器的主人。机器“蒸馏”人类知识，人类要学会教机器做事。 王鑫：ChatGPT是在生成式预训练语言模型GPT的基础上发展起来的，其主要目标是用人类更喜欢的数据对GPT语言模型进行对齐，从而使得ChatGPT围绕人类通常感兴趣的内容进行问答。ChatGPT使用的是互联网中的海量语料，并不一定是人类想知道的内容，它基于人类反馈的强化学习完成训练。对教育而言，ChatGPT能够成为学生个人学习的助手和教师教学的辅助工具，但它会影响学生知识掌握的准确性，影响独立思考和能力培养，也增加了教师的评价难度。 主持人：在教育数字化转型的时代，如何看待ChatGPT所带来的影响？ 张力：人类从石器时代进化到智能时代，学习如影随形。在半个世纪以来教育与学习的革命性变化中，人工智能影响最为显著。多年来我们预测，人工智能系统介入教育与学习领域，大体有三个阶段，第一阶段是在现行制度体系内辅助协调虚拟与实体关系，变革运作模式、创新服务业态、革新治理方式；第二阶段是多方位深度介入，拓展广义网络，形成教育与学习新生态；第三阶段是人工智能系统与人类的共生共存状态。第一阶段正深刻改变人的生产、生活、学习方式，第二、三阶段可能对社会、政治、文化等产生更为重大的影响，其进度并非AI（人工智能）或AGI（通用人工智能）研制者所能完全把控的，需要未雨绸缪。目前来看，以ChatGPT为标志，从第一阶段迈向第二阶段的速度快得有些出人意料。美国前国务卿基辛格和他的一些同仁撰文说，“ChatGPT预示着一场智力革命”“它有可能重新定义人类的知识，加速现实人类知识变化并且重组政治和社会”，这应该引起我们的高度关注和警惕。 杨宗凯：不管技术如何发展，教育总有“不变”的东西。“不变”的就是培养人的目标、立德树人的根本任务，教育永远是一个心灵启迪另外一个心灵的过程，是为了促进人的全面发展和自由发展。还有一个“不变”就是“变”，“变”也是“不变”的。教育环境过去是“人机、师生、生生”，这些年已经开始从二元的“人机”转变为“师机生”三元教育场景和环境，教学方法、教学内容等都在发生变化。通过技术赋能的“师机生”三元结构将促使教学模式、考评体系和教育生态变革，加快培养智能时代的合格人才。我们要处理好这样一个“变”和“不变”的关系。...
