AI与地理

文章介绍了人工智能（AI）在文学创作领域的应用，包括AI创作的小说、绘画、音乐等。然而，一些生活质量较高、具有独特艺术性的创作者担忧AI技术会导致他们的生存空间受到挤压。尽管如此，许多作家对AI技术持包容态度，并尝试将其应用于自己的创作中。AI能否完全取代人类作家还有待观察。

新京报贝壳财经讯 四维图新在互动易平台上谈ChatGPT技术与自动驾驶：1、公司拥有海量的GIS数据、传统地图及高精度地图数据及自动驾驶数据，兼具图商、座舱及自动驾驶tier1双重身份，具有训练行业大模型所需的最大数据池。用不了多久，大模型就会穷尽掉网上公开的所谓高质量文本，而我们拥有的非公开的（法律法规要求）、专业化、场景化的数据池，以及众源更新的能力，其价值会逐步被市场发现和定价。2、公司自动驾驶团队从15年开始探索，先后应用轻量化生成式算法来解决自动驾驶中特殊场景数据不足的问题、复杂场景下通用规控算法无法通行的问题等等，一直坚持将算法与行业具体工程问题结合来体现价值，目前已经全面展开对头部电动车企的交付，处在迅速规模化的过程中。3、考虑实际大规模应用的投入产出比，GPT在公司地图侧的具体应用方向主要包括：POI、道路要素等地图信息的自动化补全；对数据信息合理性进行自动化评估和品质管理；以及极端场景的自动化数据生成（标注）等。目前也已经以车载智能多轮语音对话、情感交互、智能推荐的形式，进入我们智舱业务，面向日系头部车厂高端车型提供。 编辑 陈莉 举报/反馈

多模态Transformer模型GPT-4和“文心一言”的发布分别代表着人工智能在技术和应用层面的重大进展，预计将带动相关产业发展。其中，GPT-4展示了强大的视觉理解力和创新能力，证明了语言模型在多模态领域的强大能力，其与微软的Copilot服务等一起，将AI技术应用于更广泛的场景。我国相关企业如寒武纪、海天瑞声、云从科技、格灵深瞳等在算力和应用方面均有出色表现，显示出强大的研发实力。尽管如此，高性能GPU的支持仍是大模型发展的关键，我国在这方面亟需加强研发，以提升我国大模型产业的竞争力。

#百度文心一言来了# 主持人 高宝立 中国教育学会教育理论刊物分会理事长、《教育研究》编委 卜玉华 华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长、教授 访谈嘉宾 韦 青 微软（中国）有限公司首席技术官 王 鑫 天津大学智能与计算学部人工智能学院副院长、教授 张 力 国家教育咨询委员会秘书长 杨宗凯 武汉理工大学校长、教授 郭文革 北京大学教育学院长聘副教授 周佳峰 科大讯飞服份有限公司副总裁 邓友超 《教育研究》杂志主编、研究员 朱旭东 北京师范大学教育学部部长、教授 冯建军 南京师范大学道德教育研究所所长、教授 杨九诠 《华东师范大学学报（教育科学版）》主编、编审 徐辉富 《开放教育研究》主编、编审 张 治 上海市宝山区教育局局长、特级教师 李政涛 华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授 加快推进教育数字化转型是我国从教育大国到教育强国的必然选择。党的二十大报告作出“推进教育数字化”部署。2023年2月，中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》强调，在教育等重点领域，加快数字技术创新应用。作为人工智能技术驱动的新一代自然语言处理工具，ChatGPT因强大的语言理解和文本生成能力，引发广泛关注。教育研究者与实践者如何回应ChatGPT对教育带来的挑战与冲击？近日，中国教育科学研究院《教育研究》杂志社与教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所就“ChatGPT与未来教育”邀请专家进行了深入探讨。 如何以教育视角看ChatGPT 主持人：ChatGPT具有怎样的特征？ 韦青：ChatGPT是知识的提炼工具，把人类的知识转变成机器的知识，其背后是人才、文化、环境，是高质量的数据和真实且有价值的知识。 再智能的机器也是工具，工具是由人创造与使用的，人不行，再好的机器也没用。所以说，人类要做机器的主人。机器“蒸馏”人类知识，人类要学会教机器做事。 王鑫：ChatGPT是在生成式预训练语言模型GPT的基础上发展起来的，其主要目标是用人类更喜欢的数据对GPT语言模型进行对齐，从而使得ChatGPT围绕人类通常感兴趣的内容进行问答。ChatGPT使用的是互联网中的海量语料，并不一定是人类想知道的内容，它基于人类反馈的强化学习完成训练。对教育而言，ChatGPT能够成为学生个人学习的助手和教师教学的辅助工具，但它会影响学生知识掌握的准确性，影响独立思考和能力培养，也增加了教师的评价难度。 主持人：在教育数字化转型的时代，如何看待ChatGPT所带来的影响？ 张力：人类从石器时代进化到智能时代，学习如影随形。在半个世纪以来教育与学习的革命性变化中，人工智能影响最为显著。多年来我们预测，人工智能系统介入教育与学习领域，大体有三个阶段，第一阶段是在现行制度体系内辅助协调虚拟与实体关系，变革运作模式、创新服务业态、革新治理方式；第二阶段是多方位深度介入，拓展广义网络，形成教育与学习新生态；第三阶段是人工智能系统与人类的共生共存状态。第一阶段正深刻改变人的生产、生活、学习方式，第二、三阶段可能对社会、政治、文化等产生更为重大的影响，其进度并非AI（人工智能）或AGI（通用人工智能）研制者所能完全把控的，需要未雨绸缪。目前来看，以ChatGPT为标志，从第一阶段迈向第二阶段的速度快得有些出人意料。美国前国务卿基辛格和他的一些同仁撰文说，“ChatGPT预示着一场智力革命”“它有可能重新定义人类的知识，加速现实人类知识变化并且重组政治和社会”，这应该引起我们的高度关注和警惕。 杨宗凯：不管技术如何发展，教育总有“不变”的东西。“不变”的就是培养人的目标、立德树人的根本任务，教育永远是一个心灵启迪另外一个心灵的过程，是为了促进人的全面发展和自由发展。还有一个“不变”就是“变”，“变”也是“不变”的。教育环境过去是“人机、师生、生生”，这些年已经开始从二元的“人机”转变为“师机生”三元教育场景和环境，教学方法、教学内容等都在发生变化。通过技术赋能的“师机生”三元结构将促使教学模式、考评体系和教育生态变革，加快培养智能时代的合格人才。我们要处理好这样一个“变”和“不变”的关系。...